Đề tài NCKHSPUD MÔN NGỮ VĂN 12: Đề tài:”NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP THỂ LOẠI VĂN NGHỊ LUẬN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12”


Đề tài NCKHSPUD MÔN NGỮ VĂN 12: Đề tài:“NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP THỂ LOẠI VĂN NGHỊ LUẬN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12”\

Loại file: word - Số trang: 20 - Phí Download: 10.000 đ

Bạn đang xem bản rút gọn. Để xem bản đầy đủ, bạn cần tải tài liệu về máy. Có thể xem hướng dẫn tại đây:
http://inluon.net/huong-dan-tai-lieu/



I.Tìm hiểu hiện trạng và tóm tắt đề tài:

 

Văn nghị luận là một trong những thể loại quan trọng trong chương trình  SGK THPT nói chung và chương trình Ngữ văn lớp 12 nói riêng.Thực tế học sinh dã được tiếp xúc với thể loại văn này ở chương trình THCS. Khi học chương trình Ngữ văn THPT các em tiếp tục được tìm hiểu, nghiên cứu sâu hơn về thể loại văn này. Riêng lớp 12 có tới 9 văn bản nghị luận ( kể cả văn bản đọc thêm ) được đưa vào chương trình cho học sinh tìm hiểu. Điều này chứng tỏ vị trí không nhỏ của thể loại văn học này trong bộ môn Ngữ văn.Tuy nhiên khi tìm hiểu văn bản nghị luận, cả giáo viên và học sinh thường gặp rất nhiều khó khăn. Bởi văn nghị luận không chỉ tác động vào lí trí và nhận thức của người đọc do lập luận chặt chẽ , lí lẽ sắc bén, dẫn chứng thuyết phục mà còn tác động vào tâm hồn, trái tim người đọc bằng ngôn ngữ, hình ảnh … mang sắc thái biểu cảm cao. Vì thế giáo viên không chỉ cần có phương pháp dạy học tích cực mà  còn phải nắm chắc đặc trưng thể loại để hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản. Đồng thời học sinh cũng phải vận dụng thành thục các thao tác và kĩ năng nghị luận để tìm hiểu văn bản.

Từ thực tế giảng dạy môn Ngữ văn những năm qua, người viết nhận thấy cần có một phương pháp dạy và học hiệu quả, thiết thực để tìm hiểu các văn bản nghị luận đạt hiệu quả. Một trong những phương pháp tìm hiểu thể loại văn nghị luận có hiệu quả mà người viết đã thực hiện là đi từ đặc trưng thể loại tìm hiểu các tác phẩm văn nghịn luận cụ thể trong chương trình Ngữ văn 12.

  1. Giới thiệu:

Trường THPT Xxx , Xxxlà một trong những trường  THPT tích cực đổi mới phương pháp trong quá trình dạy học. Các giáo viên trong nhà trường rất tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhưng mới chỉ dừng lại ở việc ứng dụng công nghệ thông tin chứ chưa thực hiện nhiều phương pháp đổi mới khác. Khi dạy thể loại văn nghị luận cho học sinh lớp 12 nếu vẫn chỉ dùng các phương pháp dạy học cũ thì học sinh khó tiếp thu bài học vì kiến thức dài và khó đối với học sinh. Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn Ngữ văn, tôi thấy nếu học sinh được hướng dẫn cách học thể loại văn nghị luận từ đặc trưng thể loại thì khi  học các tác phẩm cụ thể các em có thể tiếp thu bài học sẽ dễ dàng hơn, hiệu quả học tập cao hơn.

  1. Giải pháp thay thế

– Giáo viên nghiên cứu và biên soạn tài liệu về phương pháp dạy và học thể loại văn nghị luận để giảng dạy và cung cấp kiến thức thêm cho học sinh. Trong tài liệu đó giáo viên  chỉ ra các đặc trưng cơ bản của thể loại văn nghị luận  nói chung từ đó đua ra phương pháp tìm hiểu thể loại này cho các bài đọc hiểu văn bản cụ thể. Giáo viên cũng chủ động hướng dẫn học sinh cách đọc văn bản, nắm bắt các kiến thức trọng tâm, tự làm bài kiểm tra để đánh giá mức độ hiểu biết và lượng kiến thức của mình. Sau đó giáo viên đưa ra các thông tin phản hồi cho học sinh.

– Khi nghiên cứu đề tài này tôi muốn đánh giá được hiệu quả của việc  vận dụng đặc trưng thể loại văn nghị luận để tìm hiểu các tác phẩm văn nghị luận cụ thể trong chương trình Ngữ văn 12. Qua phương pháp học đó học sinh có thể tự nghiên cứu, tìm hiểu được các văn bản nghị luận từ đó khiến các em học thể loại này có hứng thú hơn và ít gặp khó khăn hơn, cũng từ đó giúp các thích học bộ môn Ngữ văn hơn.

  1. Vấn đề nghiên cứu

– Việc vận dụng đặc trưng thể loại vào tìm hiểu một số văn bản nghị luận trong chương trình Ngữ văn 12 có nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 12 trường THPT Xxx , Xxxkhông ?

  1. Giả thuyết nghiên cứu

– Việc vận dụng đặc trưng thể loại vào tìm hiểu một số văn bản nghị luận trong chương trình Ngữ văn 12 sẽ nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 12 trường THPT Xxx , Xxx.

III. Phương pháp

  1. 1. Khách thể nghiên cứu

– Tôi lựa chọn học sinh lớp 12A7 và lớp 12A10 trường THPT Xxx, Xxxđể nghiên cứu vì hai lớp này đều là các lớp cơ bản  của nhà trường, điểm đầu vào của các em tương đương nhau, tỉ lệ giới tính cũng gần tương đồng nhau, đặc biệt là  kết quả học tập môn Ngữ văn lớp 10 lớp 11  tương đương nhau.


Tìm theo từ khóa: ,

Print Friendly
Hot!

Câu hỏi hoặc Bình luận của bạn

Các bài liên quan