Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử 9: PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP LỊCH SỬ LỚP 9 ĐỂ NÂNG CAO NHẬN THỨC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH CUỐI CẤP ĐẢM BẢO CHO CÁC EM CÓ ĐỦ HÀNH TRANG KIẾN THỨC ĐỂ BƯỚC VÀO CẤP HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.


Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử 9: PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP LỊCH SỬ LỚP 9 ĐỂ NÂNG CAO NHẬN THỨC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH CUỐI CẤP ĐẢM BẢO CHO CÁC EM CÓ ĐỦ HÀNH TRANG KIẾN THỨC ĐỂ BƯỚC VÀO CẤP HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.

Áp dụng: Viết SKKN Lịch sử lớp 9, Viết đề tài NCKHSPUD Lịch sử lớp 9, Viết Tiểu luận PPGD lịch sử 9, Tham khảo dạy tốt Sử 9.

Loại file: word - Số trang: 15 - Phí Download: 10.000 đ

Bạn đang xem bản rút gọn. Để xem bản đầy đủ, bạn cần tải tài liệu về máy. Có thể xem hướng dẫn tại đây:
http://inluon.net/huong-dan-tai-lieu/



Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử 9: PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP LỊCH SỬ LỚP 9 ĐỂ NÂNG CAO NHẬN THỨC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH CUỐI CẤP ĐẢM BẢO CHO CÁC EM CÓ ĐỦ HÀNH TRANG KIẾN THỨC ĐỂ BƯỚC VÀO CẤP HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.

  1. ĐẶT VẤN ĐỀ

Lịch sử có một vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn tộc, tự hào với truyền thống dựng nước và giữ nước của ông cha ta, xác định nhiệm vụ hiện tại, có thái độ đúng với quy luật của tương lai nhất là đối với học sinh lớp 9 cuối cấp Trung học cơ sở.

Tuy nhiên hiện tại có những nhận thức sai lệch về vị trí chức năng của bộ môn trong đời sống xã hội dẫn đến sự giải sút chất lượng bộ môn trên nhiều mặt. Tình trạng học sinh không biết những sự kiện lịch sử cơ bản phổ thông, nhớ sai, nhớ nhầm lẫn kiến thức lịch sử là hiện tượng khá phổ  biến ở nhiều trường hiện nay.

Đứng trước tình hình đó, là một giáo viên giảng dạy lịch sử đã nhiều năm, tham dự nhiều chuyên đề do Phòng, Sở tổ chức, lại trực tiếp dạy môn lịch sử lớp 9 tôi muốn nêu lên một số kinh nghiệm của bản thân trong phương pháp ôn tập Lịch sử lớp 9 để nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp đảm bảo cho các em có đủ hành trang kiến thức để bước vào cấp học Trung học phổ thông.

2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

 

2.1. Cơ sở lý luận:

 

Như ta đã biết, dạy học lịch sử là quá trình giáo viên cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục và phát triển học sinh qua môn học. Lịch sử vốn tồn tại khách quan, là những vấn đề đã xảy ra trong quá khứ nên trong quá trình giảng dạy ôn tập để học sinh nắm bắt được những hình ảnh lịch sử cụ thể, đòi hỏi bên cạnh những lời nói sinh động giáo viên phải lựa chọn các phương pháp dạy dạy khác nhau để đạt được hiệu quả cao trong truyền thụ.

Với phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, đòi hỏi người giáo viên cần có biện pháp phù hợp để cuốn hút được học sinh chú ý vào tiết giảng, có hứng thú học tập, tham gia tích cực trong việc phát hiện, chủ động phát biểu ý kiến xây dựng bài, có ý thức tư duy sáng tạo. như vậy mới đạt hiệu quả cao trong dạy,học.

Căn cứ vào tài liệu học tập và mục đích truyền thụ người dạy, phải đề ra những phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh giúp các em nắm bắt nhanh và lưu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét, đánh giá một sự kiện, một chân dung, một giai đoạn lịch sử… Tạo nên hứng thú trong quá trình chủ động lĩnh hội kiến thức của học sinh. Vì vậy phương pháp ôn tập lịch sử có vai trò quan trọng trong quá trình giảng dạy lịch sử ở các lớp THCS nói chung và lớp 9 cuối cấp THCS nói riêng.

 


Tìm theo từ khóa: ,

Print Friendly
Hot!

Câu hỏi hoặc Bình luận của bạn

Các bài liên quan