Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn công nghệ 10: Đánh giá bằng điểm trong các hoạt động nhóm một biện pháp nhằm nâng cao chất lượng của các hoạt động nhóm


Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn công nghệ 10: Đánh giá bằng điểm trong các hoạt động nhóm  một biện pháp nhằm nâng  cao chất lượng của các hoạt động nhóm

 

Loại file: word - Số trang: 51 - Phí Download: 10.000 đ

Bạn đang xem bản rút gọn. Để xem bản đầy đủ, bạn cần tải tài liệu về máy. Có thể xem hướng dẫn tại đây:
http://inluon.net/huong-dan-tai-lieu/



  1. Tóm tắt đề tài

 Một lần tình cờ trên một chuyến xe  xem một tờ báo lá cải Tôi  có đọc được một câu truyện phiếm  (…. một người Việt nam hơn một người Nhật nhưng ba người Việt nam lại không bằng một người Nhật ) . Rất biết rằng đây chỉ là một câu chuyện phiếm nhưng nó đã làm tôi trăn trở lâu nay (Tại sao  lại có nghịch lý  I > I ; III < I  như vậy ? ) .Ngẫm đi ,nghĩ lại  Tôi thấy nhà báo đó nói không phải là không có lý. Vậy vấn đề ở đây là các gì  ? mà lại dẫn tới nghịch lý trên

     Liệu có phải  Các hoạt động nhóm có  được đưa  vào dạy trong các trường học  không ? Nếu có thì hiệu quả  thật của nó ra sao  ?  Mà dẫn tới  các hoạt động nhóm của người Việt nam chúng ta vừa thiếu vừa yếu như vậy

 Các nhà lãnh đạo  Bộ giáo dục chắc  cũng đã phát hiện được điều này, cho nên trong những năm  gần đây “Yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học “  trong đó hoạt động nhóm đã  được ngành giáo dục quan tâm rất nhiều .

 Qua trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các trường ,các cấp học Tôi được biết các nhà quản lý cũng rất quan tâm đến các hoạt động nhóm , nhưng hiệu quả của nó ra sao ,có cách nào để nâng cao chất lượng của các hoạt động nhóm hơn nữa hay không thì hình như chưa có một giải pháp  nào khả thi .  Với Tôi sau nhiều năm trăn trở và đã có suy nghĩ để nâng cao chất lượng trong các hoạt động nhóm cho học sinh nói chung và học sinh  nông thôn nói riêng ,là một yếu tố quan trọng góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường THPT, phải được đánh giá bằng các định lượng cụ thể đó là các điểm số chứ không chỉ một câu nhận xét của thầy là được hay không được

 Và giải pháp của  tôi là  Đánh giá bằng điểm trong các hoạt động nhóm

một biện pháp nhằm nâng  cao chất lượng của các hoạt động nhóm    

Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp tương đương là lớp 10C1 và lớp 10C2 của trường THPT XXX.XXXXXX  Lớp 10C2 là lớp thực nghiệm,lớp 10C1 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp

Đánh giá bằng điểm trong các hoạt động nhóm  trong chương trình môn Công nghệ lớp 10. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh : lớp thực nghiệm có kết quả cao hơn lớp đối chứng, điểm trung bình bài kiểm tra của lớp thực nghiệm là 7,6, của lớp đối chứng là 6,7. Kết quả kiểm tra t-test cho thấy p< 0,05 có ngĩa là có sự khác biệt lớn giữa bài kiểm tra của lớp thực nghiệm và đối chứng. hơn thế nữa Tôi thấy học sinh lớp 10C2  nhanh nhẹn hoạt bát hẳn lên  trình bày một vấn đề trước đám đông khúc triết mạch lạc hơn ,tự tin hơn  nội dung trình bày đầy  đủ hơn, sâu sắc hơn  và kết quả là các bài kỉêm tra đều có chất lượng cao hơn . Điều đó chứng tỏ rằng Đánh giá bằng điểm trong các hoạt động nhóm .Kích thích khả năng tự học, biết nguyên cứu , biết chia sẻ thông  tin và đã làm tăng kết quả học tập môn Công nghệ lớp 10 trường THPT XXX.XXXXXX

  1. Giới thiệu

Trường THPT XXX XXX XXX là một trường đạt chuẩn quốc gia đầu tiên của huyện XXX. Các giáo viên trong nhà trường rất tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhưng mới chỉ dừng lại ở việc ứng dụng công nghệ thông tin chứ chưa thực hiện nhiều phương pháp đổi mới khác. Khi dạy học cũng rất tích cực chia nhóm cho học sinh hoạt động  nhưng chưa có biện pháp cụ thể nào kích thích học sinh hoạt động nhóm cho có hiệu quả, hơn vẫn chỉ dùng các phương pháp dạy học cũ thì học sinh khó tiếp thu bài học vì kiến thức dài và khó đối với học sinh. Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy  môn công nghệ là  môn phụ  có rất nhiều bài thực hành ,có nhiều kiến thức thực tế  Tôi thấy nếu học sinh được hướng dẫn tỉ mỉ cách tự học, tự đọc,  biết  tự tổng hợp , tự phân tích  một đoạn , một trang , một cuốn tài liệu  biết chia sẻ thông tin ,  biết lắng nghe những thông tin phản hồi   biết hợp tác với đồng đội , các em tiếp thu bài học sẽ dễ dàng hơn, hiệu quả học tập cao hơn

  1. Giải pháp thực hiện

Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” . Trong quá trình truyền thụ kiến thức, người giáo viên  phải có trách nhiệm điều khiển quá trình nhận thức, phát triển năng lực nhận thức, rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh. Và đặc biệt là phải bồi dưỡng, rèn luyện cho các em một khả năng  “ Hoạt động nhóm “ .Để các em tham gia một cách tự tin, hiệu quả trong các hoạt động nhóm   thì giáo viên phải bồi dưỡng, rèn luyện cho các em ngoài khả năng tự học, tự đọc,  tự tổng hợp , tự phân tích  một đoạn , một trang , một cuốn tài liệu , phải biết chia sẻ thông tin , phải biết lắng nghe những thông tin phản hồi  phải  biết hợp tác với đồng đội . Thì còn phải có khả năng đại diện cho cả nhóm  trình bày khúc triết, mạch lạc , tự tin những phần chuẩn bị của  nhóm  mình  ,trước tổ ,trước tập thể lớp . Để làm được điều này thì vai trò của giáo viên trong nhà trường phải không ngừng được nâng cao cả về kiến thức chuyên môn  mà còn phải là một  MC , một chính khách thực sự  để dẫn dắt hoạt động học của cả lớp  phải biết biến các buổi học thành  các buổi thảo luận ,các buổi hội thảo .  Theo tôi muốn làm được điều này thì cả giáo viên và học sinh phải cùng nhiệt tình  hăng hái thực hiện tốt  các bước  như sau


Tìm theo từ khóa: ,

Print Friendly
Hot!

Câu hỏi hoặc Bình luận của bạn

Các bài liên quan