Sáng kiến kinh nghiệm Tin học 11: “Nâng cao kết quả học tập các bài học chương III: Cấu trúc rẽ nhánh và lặp thông qua việc sử dụng phương pháp vấn đáp, đàm thoại trong dạy học môn Tin học 11 trường XXX”


Sáng kiến kinh nghiệm Tin học 11: “Nâng cao kết quả học tập các bài học chương III: Cấu trúc rẽ nhánh và lặp thông qua việc sử dụng phương pháp vấn đáp, đàm thoại trong dạy học môn Tin học 11 trường XXX

Loại file: word - Số trang: 38 - Phí Download: 10.000 đ

Bạn đang xem bản rút gọn. Để xem bản đầy đủ, bạn cần tải tài liệu về máy. Có thể xem hướng dẫn tại đây:
http://inluon.net/huong-dan-tai-lieu/



  1. Giới thiệu

– Chương trình môn Tin học THPT nói chung là trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất về công nghệ thông tin và những ứng dụng của nó trong đời sống xã hội, môn tin học 11 lại chủ yếu cung cấp cho học sinh khái niệm về thuật toán, lập trình và ngôn ngữ lập trình. Đây là những khái niệm hoàn toàn mới đối với học sinh.

– Trong quá trình học tập, nghiên cứu và giảng dạy bộ môn Tin học tại trường. Tôi thấy ngành công nghệ thông tin cực kỳ quan trọng và là điều kiện tiền đề quyết định sự phát triển của mỗi quốc gia trong xã hội hiện đại .

– Sự ứng dụng công nghệ thông tin có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong hầu hết các lĩnh vực của đời sống xã hội. Hiện nay, máy tính được coi như một công cụ trợ giúp không thể thiếu của con người.

– Chương trình nghiên cứu và giảng dạy ở trường THPT cũng đã được đề cập đến ngành công nghệ thông tin. Tuy nhiên nó còn mang nặng lý thuyết, chung chung và hết sức đơn giản.

– Với giai đoạn phát triển hiện nay, cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ mới. Đó là sự phát triển của ngành công nghệ thông tin tạo ra một động lực vô cùng to lớn thúc đẩy sản xuất, kinh tế, tự động hoá, truyền thông phát triển, và cũng không thể phủ nhận được vai trò của nó đối với Ngành Giáo Dục, tạo ra những công nghệ dạy học mới không ngừng nâng cao chất lượng bài giảng đạt kết quả cao đáp ứng được yêu cầu đào tạo thế hệ trẻ, cung cấp nguồn lao động rất quan trọng cho tương lai của đất nước ta.

  1. Phương pháp
  2. a) Khách thể nghiên cứu

Hai lớp được chọn tham gia thí nghiệm này có nhiều điểm tương đồng nhau. Cụ thể như sau:

– Nhóm đối chứng là lớp 11B5 có 48 học sinh, trong đó: 25 nam, 23 nữ, Nhóm thực nghiệm là lớp 11B7 có 47 học sinh, trong đó: 20 nam, 27 nữ.

– Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp này đều tích cực, chủ động.

– Về thành tích học tập của năm học trước, hai lớp này đều tương đương nhau về điểm số của tất cả các môn học.

  1. b) Thiết kế nghiên cứu

Sử dụng thiết kế (b): Kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm tương đương.

Nhóm KT đầu vào Hoạt động KT đầu ra
Đối chứng 01 Dạy học sử dụng phương pháp truyền thống 03
Thực nghiệm 02 Dạy học sử dụng phương pháp hỏi đáp, đàm thoại kết hợp với trình chiếu 04

 

– Bài kiểm tra trước tác động để khẳng định hai nhóm tương đương về trình độ là kết quả bài kiểm tra học kỳ I môn Tin học.

– Bài kiểm tra sau tác động để thấy được sự khác biệt về kết quả học tập giữa 2 lớp thực nghiệm và đối chứng: Bài kiểm tra sau khi học xong chương II: Chương trình đơn giản

  1. Quy trình nghiên cứu

Đối với lớp đối chứng là lớp 11B7 tôi chỉ sử dụng phương pháp dạy học truyền thống sử dụng các hình ảnh và các bài tập mẫu trong sách để mô tả bằng lời. Đối với lớp thực nghiệm lớp 11B5 tôi sử dụng phương pháp vấn đáp, đàm thoại kết hợp với phương pháp dạy học hiện đại trong chương II: Chương trình đơn giản

và chương VI: Chương trình con và lập trình có cấu trúc sách giáo khoa Tin học lớp 11, học kỳ II năm học 2010-2011, các tiết dạy có sử dụng giáo án điện tử hoặc sử dụng máy tính, máy chiếu để trình chiếu các bài tập và cách thực hiện chương trình để học sinh quan sát. Sau đó, tôi nêu các câu hỏi gợi mở, hướng dẫn các em tìm hiểu và khám phá nội dung bài học.


Tìm theo từ khóa: ,

Print Friendly
Hot!

Câu hỏi hoặc Bình luận của bạn

Các bài liên quan